Algo está fallando en nuestro sistema educativo. Los porcentajes de adolescentes que no acaban la educación obligatoria, la creciente demanda de psicólogos evolutivos, las frecuentes “dificultades de aprendizaje”… Todo son señales que salen desde la Escuela, pidiendo atención.
Nuestra manera de educar se sigue basando en el modelo de la Revolución Industrial. En este momento histórico, los niños dejaron de ser mano de obra para los padres y pudieron ir a la escuela. Pues bien, el sistema educativo que entonces se montó, permanece hoy.
Los niños y adolescentes son colocados en las aulas con un único criterio: la edad cronológica. Nos planteamos que lo importante es aprender manteniendo las antiguas clases magistrales y con un único objetivo: el resultado cuantitativo de los exámenes, diferenciando a gente lista y a gente que no sirve para estudiar. La frase “No sirves para estudiar” es una grandísima y pesada losa que muchas veces, sin darnos cuenta, tiramos sobre la espalda de nuestros hijos o alumnos. ¿Cómo esperamos que se sientan si todo el mundo dice “Si no estudias, no llegarás a nada?”. Hemos llegado a reducir la educación a la dicotomía entre Tener estudios Vs. No tenerlos.
Las escuelas llaman buen alumno al que calla, escucha y obedece. Esto ya no funciona. Tal y como indica Ken Robinson, nuestros hijos están viviendo la era más estimulante de la historia. La revolución tecnológica hace que la labor del profesor tradicional se perciba anodina y poco motivante, en comparación con todo lo que ofrecen las Nuevas Tecnologías. El profesorado debe reinventarse y generar poder de referencia de cara a sus alumnos.
Todo lleva a pensar que premiamos el adoctrinamiento. Recompensamos los comportamientos que nosotros debimos aprender en una sociedad pasada y que hoy está obsoleta. Encima, ¡culpamos a los alumnos de no saber motivarles nosotros! Les diagnosticamos TDA-H, les forzamos a abandonar el instituto antes de los 16 años porque les convencemos de que no valen para estudiar, etc.
¿Dónde queda el fomento de la cultura, del espíritu crítico, la capacidad de razonar, la promoción de la salud? ¿Dónde dejamos las diferencias individuales, que hacen de cada uno ser bueno en algo? ¿Enseñamos matemáticas? ¿O enseñamos a memorizar ejercicios y luego hacerlos de manera robótica? ¿Enseñamos a crear, a comunicar? ¿A pensar en nuevas soluciones?
Nos limitamos a repetir una y otra vez lo que ya hicieron nuestros antepasados. ¿Por qué? Porque no tenemos tiempo para preocuparnos por avanzar.
A. Amores
Colaborador de CENIT Psicología
